——陈益健

随着高等教育规模的不断扩大，高等教育已不再是卖方市场，高等学校之间的竞争已愈演愈烈，各高校已深深地意识到质量是学校的生命线。特别是民办学校，不千方百计地提高教学质量，增强竞争力，就会被市场无情地淘汰。提高教学质量，无疑是一项系统工程，它涉及学校的管理水平、办学理念、办学定位、办学条件、师资队伍等等，缺一不可。华天学院作为一所新办院校，处于起步发展阶段，要做的事情太多太多，但我认为，当务之急，必须从最基本的课堂教学质量抓起。

一、课堂教学改革是保证人才培养质量的关键

教学改革已不是一个新话题了，无论学校进行何种教学改革，课堂教学仍是最基本、最经常、最广泛的教学形式，课堂教学水平的高低，直接影响学校人才培养的质量。那么，课堂教学的任务是什么？怎样才能算是一堂好课呢？中国的传统观念认为，课堂教学的唯一任务就是传授知识。近几年，我国高等学校教育规模发展很快，但科技水平、生产力水平却一直无法挤身世界前列。长期以来，我们培养了许多“高分低能”、“会考试不会做事”的书呆子，这些值得我们深思。小平同志曾说过：中国最大的失误是教育的失误。近几年，传统教育模式受到极大的冲击和批评，围绕着提高学生综合素质的教育改革正不断深入。现代教育观认为：课堂教学的根本任务是培养学生的能力。对高职学生而言，能力，主要体现为职业技术能力和创新能力。当然，能力的培养必须以基础知识为基础，扎实的知识有助于能力的提高，因此，知识的传授是基础，能力的培养是目的，课堂教学的根本任务是：传授知识、培养能力、提高素质，着力点在培养能力上。可见，人才培养主要是依靠课堂教学来实现的，学生的能力，是通过一节一节课的学习积累起来的，课堂教学水平是保证人才培养质量的关键。

二、课堂教学的现状

这几年，高等学校的发展应该可以用“突飞猛进”来形容。我国高等学校的毛入学率从2001年的13%发展到2004年的19%，每年以2个百分点的速度递增。这一增长速度，许多发达国家都做不到。应该说，国家对高等学校的发展是十分重视的，特别近几年，各学校在校园环境、教学基本条件上都有很大改善。但是，由于受教育观念、师资水平等因素的制约，高等学校的课堂教学水平却得不到很大的提高，教学效果令人担忧。据中国教育与科学网的调查，在12300名受调查的大学生中，有80%的学生对课堂教学不满意。

华天学院作为一所新建的民办学校，在教学环境、办学条件上还不能与大多数公办学校相比，但它也有其优势的一面：它的教职员工普遍严于职守、勤业敬业，有活力、有朝气。学生对任课教师的满意率达85%以上，特别是一些海外归国教师，更受学生的喜爱。但是，由于大多数教师受传统教育观念的影响，教学改革意识不够强，课堂教学仍存在许多弊端，同样需要我们大刀阔斧地改革。

三、改革课堂教学势在必行

为彻底改革课堂教学效果偏低的现状，就必须树立创新意识，全面、深入地对课堂教学进行改革：

1、改变教育观念

课堂教学改革，首先要从转变教育观念入手，要在教师中开展“什么是高等职业教育？”、“课堂教学的任务是什么？”、“怎么样才算是一堂好课？”等问题的讨论。打破传统的应试教育模式，牢固树立以学生为中心的指导思想，把学生综合素质的培养，渗透到每一门课，每一节课，把课堂教学从单一的知识灌输，转变为知识、能力、素质的培养，明确课堂教学的归宿就是培养学生的能力，而对高职教育来说，能力的最终体现就是就业的竞争力。

2、创新教学内容

课堂教学质量的高低，关键在于教学内容的思想性、科学性、先进性和实用性。对高职教育来说，更应突出先进性和实用性，应主动适应高等职业教育的特点，坚持理论够用，注重实践的原则，在教学过程中，不要过于强调课程体系的完整性，更重要的是加强理论联系实际和创新能力的培养。有的老师在课堂教学中，过分迷信教材、依赖教材，不敢删除陈旧、没用的内容，也不能补充新的知识，对着教材“照本宣科”，这样的课堂教学，学生当然不会满意。现在是信息时代，世界经济在飞速发展，几年前，甚至十几年前编写的教材很多内容早已过时，教师应该把握时代的脉搏，将最前沿、最先进、最实用的知识传授给学生。

2、改革教学方法

在课堂教学中，多数教师习惯于“满堂灌”、“我讲你听”的传统教学方法，课程结束后，“一卷定成绩”。如何在课堂上真正做到以学生为主体、把培养学生的能力放在首位，是课堂教学方法改革的主要课题。

好的课堂教学方法很多，没有固定的模式，各课任教师可以采用多种教学方法进行尝试，变单一的“我讲你听”为“我讲你听”、“你问我答”、“你问大家答”等多种模式。要鼓励学生积极参与，大胆提问，发表不同观点，活跃课堂气氛。考核方式也应提倡多样化，如：课堂提出问题可以加分，解答问题可以加分，考试可以开卷，也可以闭卷，可以是调查报告、实习（验）报告、小论文等等。可加大平时考核的比重，平时考核成绩可以占总分的40%，一些实践性较强的课程，甚至可以提高到60%。

教学方法的改革多种多样，但都不能脱离学生这一主体，要充分了解教学对象——学生的基础水平，过分拔高教学内容的深度、难度，学生难以接受，甚至还会打击学生的学习自信心；教学内容过于浅显，没有新意，学生又不爱听。因此，教师在开课前，要摸清学生的底细，才能做到心中有数，准确把握教学内容的难易程度，做到因材施教。大多数高职学生数学、英语等理论课程的基础较差，而这些课程却又在第一学期开设，教师一定要注意培养学生的学习信心，用爱心、耐心、诚心来感化学生，教会他们学习方法，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养他们求知和创新的能力。

4、规范教学管理

  以上各项改革，要得到顺利开展，就必须规范课堂教学管理。虽然课堂教学的内容和方法因人而异，因“科”而异，不同的教师、不同的学科有各自不同的教学特点，不可能强求一致。但课堂教学也有其“规律性”，对一堂课的基本要求是一致的，基本目标也是一致的：都是为了传授知识，培养能力。因此，就有必要对课堂教学进行规范管理，规范管理的一个有效方法就是建立课堂教学质量评价体系。华天学院从教学态度、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果等四个一级指标下分14个观测点，对教师的课堂教学效果进行评价。评价共分四个部分：

A、学生测评占50%。所有任教班级的全体学生参与评分。

B、同行互评占15%。各教研组组织互相听课、评课，每人至少听2—3次课。

C、领导督查占20%。院领导、教务处、教研室部门领导及专职教学督导员平时随机抽查听课。

D、教学效果综合评估占15%。重点考核教学态度、教学纪律、教学工作量、教学效果等。

综合评分在85分以上者定为优；70—85分者定为合格；60—70分者定为基本合格；60分以下者为不合格。评价结果作为教师职称评聘、晋升、年终考核的主要依据。

通过课堂教学质量评估，规范了课堂教学管理，提高了教师的教学积极性，使受学生欢迎的“好课”不断增加，教学水平不断提高，对一些新教师和一些教学方法不是很好的教师，也起到了鞭策和培训提高的作用。

综上所述，课堂教学是保证教学质量的关键，要上好一堂课，并不是一件很容易的事，需要教师不断学习和探索。只要我们牢固树立正确的教育观念，以学生为主体，以培养学生适应社会经济发展的能力为根本目的，锐意改革、勇于创新，认真对待每一堂课，向课堂45分钟要质量，那么，就一定能提高教学水平，为社会培养出合格的大学生。

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