王明达和刘占山在听取学校汇报并考察学校办学之后，就构建和谐社会对职业教育的更高要求，提出了职教发展必须更新观念、转变模式和提高质量。

 

　　其一，明确办学的需求导向，整合职教资源。要形成纵向以行业需求为主体，横向以区域经济带为主体的办学、服务规划，并依此确定和加强主体专业。为了适应需求，要对粗放型的布局、专业进行集约化的资源整合。目前，这样的整合模式主要有：集小校为资源共享体的集群式整合；骨干校牵头、联合企业建立专业教育集团的集团式整合；在区域内将各类教育、培训资源统一规划，一个班子多种功能的集合式整合；还有发挥优质教育资源作用，以城市带农村、东部带西部的合作式整合。

 

　　其二，扩大职教的服务面向，加强办学功能。要把学历教育拓展到非学历教育，把就业前教育拓展到满足人们就业后的多种需求，把重视为城市培养人才拓展到为农村城镇化建设培养农业产业化的带头人。不仅面向初中毕业生、应届生开展职业教育，还要加大面向高中毕业生、往届生、转岗待岗者以及农民培训力度，面向社会提供技能传授、技能训练、技能提高的职业教育场所。要选择一些地区，建立稳定的联系，加大新技术的推广力度，解决生产难题，促进生产发展。

 

　　其三，建立职教课程体系，改革教育过程。要改变以前“三段式”的人才培养模式，建立符合行业岗位或岗位群需要的职业教育的课程体系。以职业道德为核心，以技能和岗位能力为主线，以必需、够用的文化为保障，先满足学生的就业需求，同时注重培养学生未来发展和岗位发展的能力。还要加强实训基地建设，聘请有企业工作背景的优秀人才做兼职教师，在职业环境中养成职业人的行为规范，让学生立志成为这一行或这一岗的状元。

 

　　据介绍，2007年，涿州职教中心要实现在校生1万人的规模。专家提出，在校生达到万人规模后，要稳定、巩固，要注重解决在师资、设施和课程方面出现的不适应问题，寻找效益的最佳点。专家指出，发展职业教育要有战略眼光，现在一些地方仅仅考虑若干年后初中生源减少，而不愿大力建设职教中心。专家认为，我国高中阶段教育普及后，社区学院的建设将成必然，从长远看，现在的县级职教中心，将为社区学院奠定坚实基础。

 

 

　　《中国教育报》2007年1月22日第2版