[摘要] 随着知识经济时代的到来，世界经济总量不断增长，竞争日益加剧。经济越发展，会计越重要，会计要发展，教育是关键。在现代社会，教育已受到人们普遍的关注。而会计教育特别是职业学校会计教育的水平，同样受到了各界人士的关注，因为它影响着会计从业人员的素质和工作质量。因此，职业学校会计教育需要创新。然而，目前对我国职业学校会计教学中如何实施创新教育还缺乏足够的深度和系统性。本文的目的在于，通过阐述会计教育的时代背景及会计创新教育的内涵，分析我国会计教学的现状，了解会计创新教育的目标，提出会计创新教育的策略。

[关键词] 会计教育  创新教育 职业学校

引言

2002年9月8日，江泽民同志在北京师范大学建校百年庆典大会上首次就教育创新问题作了全面而深刻的论述，他指出：“当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争……大力推进教育创新，不断发展有中国特色社会主义教育事业，才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。”我国的教育需要创新，会计教育更是如此。随着2001年我国加入WTO之后,经济全球化不仅对于中国的社会、经济、文化等事业发生很大的影响，而且必将对我国教育事业的发展，特别是对职业教育的发展战略产生巨大的“冲击波”或发生“井喷现象”。为此，众多有识之士疾呼：“入世”后，中国企业和跨国公司的第一场遭遇战不是新产品，也不是市场，而是对人力资本的争夺。^[1]社会对会计人才素质的要求也大大提高。会计人员不仅要有完善的知识体系结构，更应兼具系统思维、实践能力、组织管理能力、创新精神及良好的职业道德。会计教育也就面临着巨大的挑战，职业学校的会计教育危机表现得尤为突出。如如何改革会计专业课程的教学手段与教学方法？怎么充分利用现代教育技术，增加课堂信息量和提高教学效率？这些问题的存在，便要我们重新审视职业学校会计教育工作。但由于会计创新教育涉及到会计教育的各个层面，需研究的范围广，内容多。限于时间、篇幅和能力水平的不足，本人仅从宏观层面进行一些有限的探讨。

一、            会计创新教育及其意义

人类社会已经告别以农业经济、工业经济等部门经济为主导的二十世纪，迈入了二十一世纪美好未来之时，它又面临着另一种社会经济形态——知识经济。知识经济将成为新的社会、经济发展模式的支撑点，世界各国的经济、科技以及综合国力的竞争都将日趋加剧，而这种竞争归根到底是人才和智力的竞争，最终体现为教育的竞争。无论是发达国家还是发展中国家，都不遗余力地加大了科技与教育投入，以此来提高综合国力竞争的基础，以此来确保可持续发展和在新一轮国际竞争中争取主动。因此科技与教育的竞争，将是新世纪不断加温的国际竞争热点。

会计学科是一个与经济社会发展紧密相关的专业学科，正面临着知识经济所带来的巨大挑战：知识经济使得会计环境发生了巨大的变化，对会计工作提出了新的要求，进而对21世纪会计教育产生了深刻的影响。会计教育作为职业教育中的重要学科之一要如何进行创新，必须首先对我国迈入知识经济时代对会计教育的环境的影响进行分析。

（一）知识经济时代，对会计教育提出的新要求

1、传统的会计教育已不适应时代的步伐

上个世纪，我国的职业会计教育取得了巨大的成就，也存在着不足之处和薄弱环节。其中最突出的就是受传统教育模式的影响，形成以培养继承性人才为目标，以灌输知识为手段，以课堂、教师、教材为基本特征的教育。这种教育体制偏重于知识传授以及应试技巧的训练，学生在课堂上只能是被动接受，课下则死记硬背，学生很大程度上是一只装盛知识的“空杯子”，教师为“应试”而教，学生为“应试”而学。“有人对中国教育做出了这样评价：我们有两个优势和两个不足，一个优势是学生的文化基础比较扎实；另一个优势是学生的应试能力强，无论是国内的还是参加国际的各种竞赛，成绩都很好，两个不足是：学生动手能力差，实践能力差，缺乏创新的精神和能力。”^[2]究其深层原因，主要是由于传统教育的极大侵蚀力，使学生的学习结构在很大程度上与飞速发展当代已不适应。因此，这种传统的会计教育已不适应时代的步伐。培养大批适应时代需求的会计人才，是职业会计教育适应科技进步和社会主义现代化建设的现实性选择。

2、创新——知识经济时代对会计教育提出的新要求

今天，我们伴随着知识经济时代的到来，国际经济一体化的形成，以及由信息技术推动的经济变革的迅猛发展，我们已经进入了一个崭新的经济时代。知识经济最重要的特征是把知识作为资本来发展经济，知识将成为继土地、劳动、资本之后的第四种生产要素，是创造一切社会财富首要的推动力量。知识已成为经济发展的主要动力，而以知识为基础发展经济，就必须依靠知识创新。江泽民同志曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

比尔·盖茨说过：“我们的成功取决于创新。”微软参加竞争的守则是：“淘汰自己的产品”；招聘员工的标准是：“能够适应软件技术与行业内差不多每月一次的革命”。^[3]所以“知识经济”强调的是：知识作为一种潜在的生产要素，如何通过人们创造性的转化，而由一种无形的资产转化为有形价值的生产方式。在这一转化过程中，不仅需要高层次的会计人才，而且需要大量有高素质的掌握会计知识和技能的中等职业技术会计人才。因此，职业学校就承担培养适应当代社会的会计人才的责任，这也是知识经济社会对职业学校会计教育提出的新要求。

（二）会计创新教育及其意义

创新是人类社会发展与进步的永恒主题。对于创新的重要性，在改革开放以来中国共产党领导核心都有过精辟的论述。邓小平认为，“创新反映了一个民族的能力，是一个民族、一个国家兴旺发达的标志”。^[4]江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。今天我还要说，科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。”^[5]邓小平、江泽民的论述，深刻地揭示了创新对于人类进步的重要意义。然而，创新是不能凭空产生的，关键的一条，是要有创新的人才。中央领导都非常重视学生创新能力的培养，并要求我们的教育改革要往这个方向努力，给我们指明了方向。

    随着创新教育的提出，国内学者纷纷从不同角度提出了自己对创新教育概念及其本质的认识。华中师范大学教授郭文安认为：“所谓创新教育，是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。简言之，创新教育是旨在培养创新人才的教育。”^[6]

    21世纪是一个创新的世纪。谁拥有了创新性人才，谁就独占知识创新、科技创新的制高点，谁就能在知识经济的大潮中获得生存与发展的权力，谁就能赢得激烈的竞争的胜利。以创新能力为本位的职业会计教育价值观的确立，必将对我国职业会计教育事业的发展产生深远的历史性的影响。

二、            我国会计教学的现状及其分析

知识经济对会计教育产生了深刻的影响，对我国职业学校会计教育提出了新的要求。那么，我国职业会计教育的现状到底如何呢，它存在哪些具体的问题？要做好职业会计创新教育工作，我们必须对我国职业会计教育的现状进行分析。

（一）教学内容的问题

从我国职业会计教育现状来看，我们的会计教育教学内容存在着自身的特点及不足：

1、偏重于教育会计专业知识^[7]

传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。

2、 教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识

我们现在的职业会计教育，注重对学生理论知识的灌输。教师在就书而教，把丰富地理论知识教会给学生，“受之鱼”而非“授之渔”。学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。 “受之鱼”只能解决学生一时的需要，而要使学生主动去获取知识，锻炼能力，提高素质，我们更要“授之渔”，让学生享用终身。

这些问题的存在都导致了现在我们的学生知识能力差，思考问题，分析问题，解决问题的能力不足。

（二）教学方式的问题

传统的会计教学以“填鸭式”的传授方式为主，过于注重技术面，缺乏参与式，互动式的教学，不利于学生创新性思维和评判性思维的培养。教学工具主要是教材和教案。从教材来看，教材编写重复混乱，大多数教材结构、内容雷同，缺少自己的特色，精品极少，从而直接影响到教学质量；从教案来看，缺少合适的教案，许多情况下，教案流于形式，没有真正成为教师组织课堂教学的基本工具和学生学习的主要依据。^[8]在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识。一根粉笔、一书本、一张嘴采用单一的讲授教学方法就是上课的全部。等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。甚至会有这种情况：会计专业学生完成专业学习后，竟不能系统地回答学习会计这门的作用什么，有什么现实意义等问题。这不得不让我们对传统会计教学方法究竟教会了学生什么产生了疑问。

（三）师资力量的问题

会计教育离不开其实施者——教师，教师素质的高低直接影响教育水平的质量，“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界。”因此，会计教育中的师资问题应引起我们的高度重视。目前，我国职业学校会计教师队伍存在的诸多问题不容忽视。如会计教师会计知识与其它相关学科知识之间的结构不合理，一些长期从事会计教学的教师懂得丰富会计知识，专业基础知识如经济学、经济法、管理学和税收等却不扎实。另一方面，很多会计教师最为欠缺的就是实践经验，对实际的会计工作了解不多，他们在会计教学中多数表现为“纸上谈兵”，不能令学生信服。还有一些教师缺乏敬业精神，对教学工作应付了事，对学生的管理，关心不到位，对自己的工作没有很强的责任感。

三、            会计创新教育的目标

    在我国，教育部教职成[2000]1号文件《关于全国推进素质教育，深化职业教育教学改革的意见》中指出职业教育培养的学生应“具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。^[9]

    职业学校会计创新教育作为一种有意识的培养人的社会活动，不仅仅给受教育者传授一些知识、形成某些能力，更重要的是培养一种良好的综合素质。从动态的角度观察，合理素质结构的形成是一个渐进的过程，其发展过程可分为：掌握知识的过程、形成能力的过程、养成素质的过程。这种素质结构是职业学校会计教育培养目标的核心问题。我们现从知识目标、能力目标、情感目标和师资队伍建设这四个方面来谈谈会计创新教育的目标。

（一）           知识目标

所谓知识是指人类在改造世界的实践中而获得的认识经验的总和。职业学校会计专业的学生的知识结构主要由文化知识和专业知识合理结合而形成的。这种合理的知识结构是综合素质形成的第一个过程，是良好综合素质的基础。

1、文化知识

文化知识的范围广泛而丰富，涉及的学科门类很多，包括人文、社会科学基础知识，自然科学基础知识及方法论知识，其中有的与专业有关，有的与专业无直接关系。虽然由于学生精力所限，对各个学科的知识不可能全面掌握，但对其基本概念、基本原理及基本方法应有所了解。这既是陶冶性情、提升文化品位的需要，也是促进学生全面发展所应具备的精神资源。这也是学生树立正确的世界观、人生观，培养学生职业道德修养的有效途径。随着科学技术的发展，知识更新的加快，人们迫切需要一种查询、检索、储存与调用知识的有效方法，因此，强调掌握文化知识是十分必要的，这对于高一级学习以及深刻领会会计专业知识、掌握会计专业技能、培养综合素质、促进全面发展起着基础性的作用。

2、专业知识

一般认为，科学是回答是什么和为什么的知识，着重对自然界现象和事物的本质与规律加以描述；专业技术则是回答做什么和怎么做的知识。会计专业知识它向上联接着科学，向下联接着生活，是职业学校会计教育的学生应重点掌握的一类知识。而会计专业技术知识按其内在逻辑关系大体上又可以分为两个层次：一是会计专业基础知识，二是会计专业知识。考察这两个层次的知识的特点和相互关系，我们可以借用苏联数学家A.H.马库雪维奇提出的信息储存模式。他把人类储存的信息分为信息核和信息壳两类：信息核具有很高稳定性和很强的滋生力，而信息壳则具有很强的应用性和针对性，但其应变性，陈旧率高，更新周期短。会计专业知识对应于信息壳，会计专业基础知识对应于信息核。^[10]因此，我们学生应拓宽专业基础知识并力求掌握得扎实、精深；对于专业知识，则应注重精选内容，领会蕴含在其中的具有普遍性的思想和方法。这样才能以稳应变，对不断更新的会计职业提出的挑战具有应对能力。

（二）           能力目标

    能力是指顺利完成某项任务的心理特征，是个体从事一定社会实践活动的本领，它是在合理的知识结构基础上所形成的，是多种因素的综合。^[8]和知识相比，能力不仅是存储在头脑中，更重要的是体现在活动中。它抽象、无形，一旦形成后不易失去。合理的能力结构是从事职业、适应社会、寻求发展的基本而关键的条件。会计学生首先要具备专业能力，拥有会计专业技能。近年来，一些职业学校开始实行“双证书”制度，如会计专业的学生在取得学历证书之前，必须先获得会计中级技能证书。这些做法对于提高毕业生的技能水平，促进能力训练的规范化，无疑是有积极意义的。其次，方法能力也是职业学校会计学生所必需的。在知识总量迅猛增长、信息如潮水般向人们涌来的今天，掌握科学合理方法至关重要。另外，还需掌握社会能力，如人际交往、公共关系及社会责任等。这部份的能力，不仅仅是从书本上学习一些社会知识，更重要的是在日常生活锻炼提高。

（三）           情感目标

情感是认识、意志、感情和个性等诸多方面素质的综合，是心理素质的表现之一。在实践中运用知识、发挥技能的时候，没有良好的心理素质，能力也会大打折扣。随着我国改革开放的深入，社会不断发生变迁，生活节奏加快，竞争加剧，许多由心理素质引发的问题凸现出来，它引起了教育界的关注。我们职业会计教育应培养学生具有什么样的心理素质，才能塑造完善的人格，适应不断变革的社会呢？人的性格多种多样，情感的个性特征差异显著。每种类型既有其积极的一面，又有其消极的一面，很难求全责备。当然这并不是说就没有目标了，只是对教育的要求更高了，应体现以人为本的个性化要求。一种良好的心理素质应该符合这样几个标准：一是心理与环境的统一性；二是心理与行为的整合性；三是人格的稳定性。[①]结合职业教育学生的身心发展特点，职业教育应该培养学生具有良好的情绪、健全的意志、和谐的人际关系、正确的自我观念、适度的行为反应、完整统一的人格和积极的社会适应力。

（四）           师资队伍建设

古人云：师者，传道、授业、解惑也。教师，是办学的主要条件，是教学的主导力量，是保证人才培养质量的关键。因此，建设一支数量充足、质量合格、结构合理的会计职业教育师资队伍，是确保会计职业教育培养目标和任务的根本大计。那么，一个合格的职业学校教师应该具备哪些素质与要求呢？自从教师职业产生时起，人们对教师职业的社会期望就很高，如在道德上应是谦谦君子、知识上应该饱学多识、工作上应兢兢业业、与人交往应和蔼可亲、为人处世应公道正派等，这些都说明了社会对教师角色的赞美和肯定，另一方面也反映了社会对教师的期望和要求。因此，职业学校应建设一支具有广博的文化知识、良好的职业道德和健康的身心素质的会计教师队伍。

四、            会计创新教育的策略

会计教育究竟是干什么的？在某种意义上说，会计教育的任务就是要催生会计学生内心沉睡着的智慧之花。没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。会计教学过程应该是学生智慧不断生成的过程，每一堂课都要在恰当的教育教学策略的引导下，让学生经受智慧的洗礼。

知识经济时代，信息技术的发展为会计教育的手段和方式创新提供了技术支持，计算机和网络技术将成为会计教学的基本手段，衍生的信息技术工具将丰富会计教学的手段和方式。届时，信息技术投资在会计教育投资中将占有较大的比重，网络技术的应用为开放式教育提供了条件。我们的会计教师不仅要把这些基本的教学手段带进课堂，还要运用多种会计教学方法，如演示教学法、提问教学法、讨论教学法和案例教学法等等。以下我们会计创新教育的策略所追求的是通过会计教师学生教育思想和教育行为的创新，实现会计学生的自主发展。

（一）           学生课堂教学开放策略

课堂教学是在职业学校学生吸取知识的主要途径之一。创新教育的教学过程应该是一个开放的教学空间。首先，是师生关系的开放。在传统课堂中，教师就是“教”，学生就是“学”，教师居于绝对的权威。创新教育课堂教学中教师是起到引导的作用，改变传统的教育观念，“越来越少地传递知识，而越来越多的激励思考”，使学生意识到自已是学习的主体。^[8]学生课堂教学中的知识学习，是由学生主动进行的，而且学习的过程中没有压抑感。例如，教师在《基础会计》课上讲到原始凭证这一节的时候，学生对“银行存款调节表”和“经济合同”等是否属于原始凭证引起争议的时候，教师不要急于当裁判，不要对学生所提的意见加以简单肯定或否认，要让学生相互争论，相互交流，相互启迪，相互激励，诱发更多的问题，给学生以想象的自由。教师要交给学生的是“治学的金钥匙”，因为“会学”比“学会”更重要。其次，就是教学内容的开放。会计是一门实用性操作性很强的学科。如果教师只是充当教材的中介，就教材来教教材，那么学生的知识视野也会局限于教材里。^[11]职业学校会计教育教师应该对教材做出调整、补充与完善，丰富学生的知识背景，引发学生的学习兴趣。特别是要注意课内外的联系，把学生课堂教学中生成的学习兴趣引向课外，把课外的问题引入课内。

（二）           学生个性化教育策略

创新教育认为，学生创新素质的发展需要一定的土壤和环境。职业学校教育要为学生提供个性化的教学环境和条件。首先，职业学校会计教学要根据学生所在地区的企业需求情况及企业的性质为学生设计个性化的课程。比如在民营企业、小规模企业比较多地区，可以设置与之彼配的会计课程。例某地区的小规模服装厂，食品公司，外贸公司等比较多，那么可以对毕业生课程里设置公司类型相似的会计模拟课。其次，要根据学生的知识背景进行个性化教学。一个班级的学生总是存在着正态分布，有好、中、差三种类型，并且它就像是一个橄榄一样两头小，中间大，中等状态的学生占大多数。因此，教师都是面向中等发展水平的学生、采取中等教学速度进行教学。由于现实条件的约束，我国还没有能力进行一对一的个别教学。但作为会计教育工作者，要尊重学生知识背景，尽量实施“个别化的教学”。让每个学生都能找到属于自己的学习方法。在进行个别化教学过程中我们可以给学生提供可选择性的作业。例如在学生放假期间设计多个专题（内容可以包括会计工作的各个环节），让学生就自己感兴趣的专题进行调查，使他们不时地有新发现、提出新问题。

（三）           学生实践教育策略

目前在我国的会计教育主要是以课堂教学为主，以实验室教学为辅。由于经费紧张，环境限制太多，阻碍了实践环节的有效实施；学校与企业、会计师事务所等会计职业界的联系松散，没有一个固定长期的合作关系和联系机制，因而使会计专业的实践性教学环节没能形成一个良好而持久的运行机制；此外往往总是由于课程安排不合理，挤掉了实践环节的时间，因而造成了匆匆忙忙走形式，实践环节效果不大的现象。

会计学是一门应用性很强的学科，因此，会计教育必须引入实践教学环节。由于我国职业学校会计教育长期忽视实践教育，导致学生的实践能力和探索精神弱化。这也是受应试教育的直接影响，学生错误的认为为了考试而读书，而教师也是针对学校对学生的考试要求进行教书，考什么，教什么。甚至有些学生除了会“啃”书之外，就什么也不会了。他们知其然而不知其所以然。这种缺乏实践性教育扼杀了学生的智慧发展和健康成长。因此，在会计实践教学方面，教师应开展以学生为中心、为特定的教学内容服务的案例教学，对现实问题和某一特定事件进行交互式的探索，使学生将会计理论作为工具来解决实际中错综复杂的问题。我们还要创设足够的需要他们动手的条件和机会，例如开设会计模拟课程，条件允许的可以组织学生去社会实践，来提高学生的实践能力、动手能力、社会交往能力以及环境适应能力。

（四）           会计教师的自我完善策略

 最近网络上的一项调查表明，教师是现代压力最大的职业之一，人们都把教师素质的提高视为关乎教育成败的重要因素。毫无疑问，会计创新教育离不开创新性的教师。在信息时代，教师已不再是知识的化身和知识的惟一源泉，要做学生喜欢的老师，社会满意的教师，教师要不断的进行自我完善。“打铁须要自身硬”，首先，教师要不断地完善自己的知识结构。知识是人的和谐发展不可缺少的一部分，今天知识在不断地更新，知识对教师来说则显得尤为重要。教师要把知识有效地传授给学生，自己必须精通所教学科的系统知识及各部分知识之间的内在联系，了解学生发展的动向和最新研究成果。教师所掌握的知识必须大大超出教学大纲的要求，比教材的知识容量精深、渊博。教师有了宽厚的知识才能居高临下，透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材，把课讲活、讲深、讲透，既能教学生知其“然”和“所以然”，又能教学生学会应用。其次，教师要自觉培养良好的职业道德和健康的心理素质。做到忠诚于职业教育事业，爱岗敬业，教书育人；深入了解学生，严格要求学生，实行因材施教，实现教学相长；努力支持和配合其他教师的工作，并建立起协作、交流、共勉的同事关系；对自己的要求上，要以身作则，加强人格修养，维护教师形象。再者，教师要培养自己拥有健康的体魄。身体才是革命最大的本钱，教育工作者要增强体育锻炼，塑造一个健康的身体。

结论

知识经济对会计创新人才的呼唤，给职业学校会计教育提出了新的更高的要求。传统会计教育的弊端越来越明显地显露出来，会计创新教育倍受人们关注。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，辅助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”我们职业学校会计教育要迎接知识经济的挑战，培育创新人才，就必须深入进行会计教育教学改革，实施创新教育。

传统的会计教学过程中教师只是对教材和教案负责，学生只是满足于完成考卷和获得标准答案，创新精神的培养没有也不可能得到足够的重视。而会计创新教育认为知识的学习不再是目的，而是手段，是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，在教学中强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的会计教学过程中，学生不再是消极的听众，而是主动的求知者。学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养，是会计传统教育与会计创新教育的根本区别之一。

致谢语

本文的写作从论文的选题到拟定论文的细纲再到全文撰写等各个阶段都得到了厦门大学会计系严晖老师的精心指导和帮助。在写论文的每个阶段中严老师都认真的审阅，并提出具体详细的修改意见，在此表示衷心的感谢。导师渊博的知识，细致严谨的治学态度和平易近人生活品德使我受益匪浅，将对我将来的学习和工作产生极大的指导作用。

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作者简介：诸丝丝，厦门大学管理学学士学位