摘要：课堂作为学校教育教学的主阵地，其组织运行过程是否和谐关系到教育教学的质量和效果。针对以培养职业应用性人才为特点的高职教育，应如何把握课堂教学质量，提高培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转化为自主学习。这不但关系到学生的成长，还直接影响课堂教学目标能否达成。

关键词：高职教育课堂 学习兴趣 教学质量

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。我们教育工作者应该深刻了解高职教育的科学定位，才能针对性地有效开展教学工作。

一、 高职生的定位与特点分析

近几年，随着我国经济社会的全面发展，尤其是教育体制改革的不断深入，高职教育已经逐步深入人心，为社会、家长和学生所认知和接受，但往往把高职教育和高等专科教育混为一谈，统称为“高职高专”。事实上，高职教育不是一个教育层次，而是一种教育类型。这种教育类型以培养职业应用性人才为特点，它完全有别于普通高等教育。

高职教育以专业建设为主，培养目标主要突出职业性、技能性和应用性，培养能从事专业岗位实际工作的基本能力和专业技能，能在生产服务、管理第一线工作的复合型高级应用技术人才。要求理论与实践相统一，侧重实践，教学与训练相统一，侧重训练，寓学于练；采用边教边干，边干边学的培养方法，实践教学环节依托实验室、校内实训中心、校外实训基地（生产企业）三点成一线来完成。

高职生无论是学习策略，学习能力，行为习惯，道德品质等诸方面还是挫折感、自信心都表现得比较弱，经常表现为无组织、无纪律、自律性差，判断能力差，是非观念淡薄，所以高职生的教育往往事倍功半，原因就在于学生缺乏自觉性和主动性，理想信念淡薄，思想无科学的源泉，行动无向上的动力。这些都决定了我们在课堂上开展教学的方式，方法及内容需要有一定的针对性。

二、 改革课堂教学方法，向四十五分钟要质量

目前的高职课堂教学方法仍旧沿袭传统的普通高等教育的基本模式，填鸭式的书本知识灌输，一堂课四十五分钟，教师在讲台上唱主角，学生被动接受，教学效果普遍不好。高职学生高考分数低、学习积极性差，面对这些学生，必须进行大幅度的课堂教学改革，提倡五种新课型（案例型、辩论型、研讨型、参与型、课件型），向四十五分钟要质量。让学生在四十五分钟的时间里充分开动脑筋，学到它应学应会的知识，并侧重于实践技能的培养，让学生在理论联系实际的对接点上去感悟知识、打造技能。

课堂中要努力采取启发式、互动式教学，采用一定的手段和方法，例如：理论结合案例进行分析；通过分小组讨论并完成共同的任务，以提高其团队合作意识；通过角色互换，让学生有上台授课的机会，并与学生交流如何改善教学方式等。

讲课内容要高于课本、活于课本，不要照本宣科、生搬硬套；讲课要旁征博引，富有趣味性，不要枯燥乏味；教师要善于培养学生学习热情，教授学习方法。

高职教育要打出品牌，打出特色，课堂教学尤为关键。四十五分钟可以实行三段式教学：前三分钟导入，找到切入点，简介讲授的主要内容和学习意义，引人入胜，让学生兴奋起来，注意力集中起来；中间段是教学主体授课阶段，采取启发、互动等方式让学生积极参与，主动思考，吃透知识内容；最后用三分钟作小结，归纳、总结、提炼，形成清晰的知识脉络，起到画龙点睛的作用。

四十五分钟很短，要讲出质量，讲出层次，讲出特色并非易事。尤其是青年教师必须立足教学工作实际，认真研究探索课堂教学的内在规律和特点，用足用好四十五分钟，把“教”和“育”结合起来，教书育人要统一，提高教学质量和教学效果。

三、 提高学习兴趣，发掘情感的积极因素

课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对专业知识和专业活动本身的追求。  

1．建立民主平等的情感氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对专业的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

曾经收到学生的一封“抗议”邮件，对仍然沉浸在对当老师自我感觉良好之中的我犹如当头一棒！那天上课把学生发邮件告诉我，他参加工作的感受反馈给大家，原本想借此教导学生珍惜所剩不多校园生活，却没考虑到涉及到学生的“私事”。并且在课堂点名批评了这名学生上课讲话，而没顾及到学生的感受。回忆当时，还真的是过了点！初为人师的我的确缺少太多的经验，该如何对待学生的课堂小动作，一度成为我头痛的问题！想想是该好好自我反省，该如何具备“师德”，如何作到“为人师表”“循循善诱”，如何跟大学生打成一片，通过自己的教学吸引学生，更重要的是善于控制自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的态度，用宽容的心态来处理学生的错误。                                

古人曰：“卒然临之而不惊，无故回之而不怒。”这不仅是修身之道，也应是教师必备的心理素质。学会制怒，善于制怒是加强职业道德修养的一个重要方面。

2．正确评价学生

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在专业课教学中，我经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。

记得在一次上课中，让学生根据课本的文字内容转化为图表时，让两个学生上台写，结果都存在一定的错误。当我公布正确答案后，并没直接说明错误的地方，而是指出了值得表扬的正确的部分。这两个学生的眼中充满着欣喜。

教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

3．成功是最好的激励。

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学习的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索专业知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同能力水平的同学都能拾级而上，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生。特别是高职学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导。

四、 授之鱼，不如授之以渔

着重对学生能力的培养,不仅教他们学习知识,而且让他们在学习过程中学会学习,学会做人。教学中注意分析学生的特点，根据不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围。

课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养与提高，离不开教师的授渔启导，因此，针对高职专业学科的教材特点，在培养学生创新精神、创新思维、创新能力的过程中，要注意授予学生发现、创造的方法。以使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。＂授之鱼，不如授之以渔＂。所以在教学中要强调发现知识的过程，强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获取结果。

美国哈佛大学教授丹尼尔.戈尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键”。有人预测，二十一世纪的人才竞争，不仅仅是智商的竞争，而且更重要的是情商的竞争。智商决定成绩，情商决定成功。因此在关心学生的智商教育的同时，更要关注学生的情商的培养。这是高职教育的重要内容，要认真研究学生的情商指标体系，制定科学可行的培养方案，将学生的情商教育与职业技能培养摆在同等重要的地位，采取各种方式和方法培养学生开拓创新精神、敬业精神、团队精神、合作精神，教育学生自珍、自立、自强、自信，努力适应瞬息万变的市场环境，提高就业率和就业的成功率。

参考文献：

[1]胡鹤玫.关于加强大学生理想信念教育的思考[J].中国高教研究,2002,(1).

[2]任芬荣.加强理想信念教育的实践探讨[M]  教育职业 2004年第9期

[3] 创建高职教育的和谐生态课堂  人民教育出版社网

作者简介：陈巧玲，女，学士学位，助教，现任华天职业技术学院专职教师。自参加工作以来，热爱高职教育教学工作，用心去感悟高职教育的特点和方针，用行动去实践高职课程授课理念。