摘要:相关信息表明，企业对毕业生素质及能力的要求主要有“适应能力”、“专业水平”、“实践经验”和“品德”等。要培养符合企业要求的高职会计专业人才，就应设置符合企业需要的会计专业课程体系，找准市场定位，推行半工半读、产学结合，实行灵活的学分制；就应加强对学生的职业道德教育，培养懂礼貌、会做人的“德才兼备”的大学生。要实现这上述培养目标，还需要建设一支高素质的“双师型”队伍。

关键词:改革；定位；半工半读；做人；师资                                                                                                                                                  

中国人力资源开发网和《大学生就业》杂志社承办的《2006年大学生就业现状调查报告》显示：企业对毕业生素质及能力的要求，首先是“心理素质”和“适应能力”，其次是有符合企业要求的“专业知识”和“实践经验”；第三是“品德”。据《东南快报》的报道：2005年福建省高职高专毕业生就业率为83.44%，与2004年就业率相比提高了５个百分点。就业率提高的主要原因是企业选择毕业生时更加理性，他们不仅注重毕业生的学历，更注重了毕业生的品德、心理素质和操作技能。一句话，企业要的是“德才兼备”的毕业生。针对我院的实际情况，笔者认为要培养“德才兼备”的高职会计专业人才，需要从以下几方面着手：

一、建立符合企业需要的高职会计专业课程体系，改革教学方法

高职教育是以学习实用技术，培养应用型人才为目标的，因此，课程体系的设置应以培养会计实用技术人才，以满足会计职业岗位需要为出发点；以培养会计职业岗位适应能力为中心，并努力地实现产学合作，学以致用。

(一)、课程体系设置应适应企业的需要，注重对学生实际操作能力的培养。

实际操作能力的培养，必须有一定的理论水平。没有理论的指导，不可能很好的掌握实际操作技术。但过多过杂的理论课程，不仅影响学生的学习效果，而且脱离了对高职高专的层次要求。因此，高职会计课程的设置，应以符合高职高专层次为出发点，以企业需要为度，以市场调查为依据，突出为培养应用能力服务的原则。一般认为，高职会计专业应设置《会计学基础》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计》、《中国税制》、《税务代理》、《会计电算化》、《计算机基础》、《电子商务》、《财经应用文写作》等专业理论课程。在学习专业理论的基础上，开设《出纳实务操作》、《会计学基础模拟实验》、《会计综合模拟实验》、《财务软件操作》、《审计实务操作》、《财务管理实务操作》等模拟操作课程。

 (二)、加强校内实验室建设和模拟仿真实训，把好走向社会实践的第一道关。

模拟仿真实训是学生走向社会实践的第一道关。通过仿真模拟，有利于学生尽快地融入社会实践，提高适应能力。为保证高职会计专业的需要，校内必须设置“会计手工模拟实验室”、“会计电算化实验室”、“电子商务实验室”、“审计模拟实验室”等。在实验室中，通过实践教师的指导，完成《出纳实务操作》、《会计学基础模拟实验》、《会计综合模拟实验》、《财务软件操作》、《审计实务操作》、《财务管理实务操作》等模拟操作课程。通过仿真模拟，使学生掌握会计凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制与分析，纳税申报表填写与申报的操作方法，审计工作底稿的编制、审计报告的撰写，网络营销及网上结算的操作，感性认识银行对账单、银行票据、增值税发票及其他的一些原始凭证，增强解决实际问题的能力，为顶岗实习做好准备。

(三)、优化课堂教学效果，讲究教学环节。

课堂教学是为学生走向社会实践服务的，课堂教学不好，就会影响社会实践效果。因此，课堂教学要注重引导学生自主学习的积极性，围绕“讲、练、看、干”四个教学环节：

“讲”，在此教学环节中，要强调对教学内容要的精讲，强调在教学中浓缩各学科的知识含量，以“够用为度”。“练”，在此教学环节中，强调对学生会计实际应用能力的训练，通过课堂教与学、案例分析、模拟手工操作、模拟计算机操作等巩固会计理论知识。“看”，观看会计核算的实务操作、会计电算化实务操作等的演示过程，通过上网浏览国家税务局网、地方税务局网相关的办税操作过程及规定，掌握纳税申报的网上操作方法。“干”，在此教学环节中，组织学生到校外实训基地进行顶岗实习，跟随指导老师体验本专业的实践工作情况。

(四)、实行“请进来，走出去”的教育方针。

职业教育的发展应充分和有效利用社会教育资源，广泛赢得社会和企业的支持与合作。请进来，就是要聘请有丰富实际工作经验的人员到学院兼职，开设讲座或承担一些实践操作课程的讲授，传授实际工作要求及具体操作方法，引导学生进行正确的社会实践，加深学生对会计专业理论的理解。

走出去，就是要让学生到实践中工作中去锻炼。首先，在教学计划中留出一定的时间，让学生到社会作一些社会调查或进行短期的实习，了解社会对会计专业的要求，找出自身在校学习与实际工作要求的差距，增强学生学习的积极性、目的性和主动性。其次，走出校门，广泛接触企业，寻求拓展校企关系的最佳“切入点”和“契合点”，坚持用“优势互补”原则处理校企关系，实现校企联合，着力打造稳定的校外实训基地，培养企业所需要的会计人才。

二、找准高职会计教育的市场定位。

市场既是职业教育的出发点又是落脚点。高职教育培养的主要是能进行实际操作的应用型人才，因此，不能把高职教育层次定得过高，否则就会脱离高职教育的市场需要，影响学生的就业。针对高职会计专业而言，培养定位宜定在“助理及以下级别”，高职会计专业的市场宜定位在适应“小企业会计”需要的层次上。目前我国小企业占企业法人总数的95%以上，小企业的市场不失为一个大市场。

三、“双证制”应以提高学生就业能力、以学生的兴趣和以切合学生实际工作需要为依据。将“双证书”教学与考证有机结合，实现良性互动。

    “双证制”是高职教育的一个特色，我院已将“双证制”纳入了教学计划的一部分。但是，我院的“双证制”是以专业为界限划分的，如我院高职会计专业，要求学生毕业时必须取得“办公软件”及“会计电算化证书”，没有该“双证”就不能毕业。这种规定不利于学生根据自身的兴趣选择“考证”，同时也不利于对学生“因材施教”，也无法真正地体现“以学生为本”的教育宗旨。“考证”应以“职业技能鉴定站”为依托，以企业需要为前提，兼顾学生个人的喜好，正确引导学生 “考证”。只要获得“双证”，不论是否专业要求的“双证”都应认为是符合要求的“双证”，都予以毕业，这样不仅有利于提高学生学习的积极性，也有利于提高学生综合素质和未来个人的发展。

取得相应的职业证书，就表明了学生已具备该职业证书所要求的知识和职业技能，应免去相应学科的学习、考试，如取得“外贸单证员”证书，就应当免去《外贸单证》该课程的学习和考试，将证书考核成绩作为学生的学习成绩，计算相应学科的学分，否则就会造成不必要的重复学习。对于考取超过“双证”的，超过“双证”的证书，也应计算相应的学分。允许取得超过“双证”以上证书的学生，选择免修一些相应学分的课程，让学生腾出更多的时间，学习他们感兴趣的知识或进行社会实践，拓展知识和技能。

四、增强思想政治教育和职业道德教育

会计人员工作性质，决定了会计人员必须具备良好的职业道德，必须做到“常在河边走，就是不湿鞋”的职业道德水准。会计专业是一个同“钱”和“机密”打交道的职业，会计业务活动不仅涉及到银行、税务、工商等政府部门，而且悉知企业、部门的机密，如商业机密等，这就客观上要求会计从业人员必须有良好的职业操守，良好的职业能力和勾通能力等综合素质。没有良好的职业道德，就有可能给所服务的企业和国家带来损失，甚至使自己走上犯罪道路。如厦门市财政财务服务中心原办公室主任林东平，利用管理国有财产的职务便利，侵吞公款８００多万元，案发后仅追回一小部分赃款，造成国家财产的重大损失，被厦门市中级法院一审判处死刑。朱镕基总理2001年10月29日，在视察北京国家会计学院时指出：“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”是会计人员应该遵守的职业道德。为加强会计从业人员的职业道德教育，财政部2005年还颁布新的《会计从业资格管理办法》，将《财经法规与会计职业道德》作为取得“会计从业资格”的必考课程。由此可见国家对会计从业人员职业道德的重视程度。

从《2006年大学生就业现状调查报告》也不难看出，“有才无德”是企业所深恶痛绝的。为人正直，高度责任感，良好的沟通协调能力，能吃苦耐劳，性格开朗，工作认真，耐心细致，责任心、原则性强，对数字敏感，思维清晰，有应变能力，能承受一定的工作压力，具备良好的职业道德和职业素质，勤奋敬业，踏实认真，已成为用人单位选择毕业生的首要条件。因此，作为高职会计专业来说，在重视对学生进行职业能力训练的同时，更要重视对学生的思想道德教育，培养学生树立良好的道德观和人生观，养成良好的职业道德品质，使培养出的学生真正成为社会所欢迎的人才。

五、重注礼仪，学会做人

会计是一项服务工作，是体现一个单位文明的重要窗口。讲究礼仪，遵从礼仪规范，可以有效地展现一个人的教养、风度与魅力，更好地体现一个人对他人和社会的认知水平和尊重程度，从而使个人的学识，修养和价值得到社会的认可和尊重。适度、恰当的礼仪不仅能给公众以可亲可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且会使与公众的合作过程充满和谐与成功。现实中，一些大学生、研究生乃至博士生不受用人单位欢迎，其根本原因是他们不会做事，人际交往中不讲诚信，公众场合下言行粗鲁，日常生活中不敬师长，对工作挑挑拣拣。这些不知礼、不守礼、不行礼、不尚礼的不文明行为，极大地影响了大学生的求职和就业。

“做事先做人”，是职场的基本准则，是一个千古不渝的真理！人生一世，一是做人、二是做事。古今中外，无论是成就于皇庭贵院，还是发迹于市井游途，举凡成大器者，莫不将“做事为要，做人为先”的信念根于心。信息时报2004年11月15日报道了重庆一家科技公司招聘的21名应届大学毕业生，其中20名本科生不足三月就相继“卷铺盖走人”了，唯一“幸存”的是一名女大专生。这些本科生被公司炒鱿鱼的原因，并非他们的专业水平和工作能力不行，而是“修养不及格”。他们人生的第一份工作无一例外地“坏”在诸多小事上，如上班常迟到、工作时网聊、言语太张狂、犯错不认错等等，这不能不令人遗憾和叹息。从事会计工作要同方方面面的人打交道，不懂得做人，只会使自己的事业一败涂地！

六、推行“工学结合、半工半读”

   2006年3月份教育部发出了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（以下简称《意见》），要求各地各职业院校要进一步深化职业教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。《意见》指出，要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，以适应工学结合、校企合作培养模式的要求。要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。

由于会计专业的特性，一个实习单位只能容纳个别实习生，即使是会计师事务所、会计代理公司等中介机构，也不可能容纳下过多的实习生，必然造成学生实习地点的分散。同时由于会计工作的连续性和实习单位的不同要求，也造成了学生实习时间上的差异。要真正实现高职会计专业的“工学结合、半工半读”，就需要处理好“集中学习”与“分散学习”的矛盾，充分发挥学分制的作用。

    1.合理安排专业课程的学习时间，发挥校园网络平台的优势，引入远程教学的模式，有力支持“工学结合、半工半读”的实现。

   (1)根据会计专业实践的特点，合理安排课堂教学和社会实践的时间。目前，会计专业学生实习大部安排在会计师事务所、税务师事务所等中介机构，而这些机构的业务旺季是在年初的1-6月份，因此，课堂教学时间应错开这段时间。笔者认为，专业课程适宜作如下的安排：

学期	安排课程类型	主要课程
第一学期	安排公共课和专业基础课	《法律与思想道德修养》、《大学英语1》、《计算机基础（含办公自动化）》、《管理学基础》、《高等数学基础》、《会计学基础》
第二学期	专业基础课、专业课	《成本会计》、《中国税制》、《会计实务》、《会计学基础模拟实验》、《电子商务概论》
第三学期	专业课、实务操作课程	《出纳实务操作》、《会计综合模拟实验》、《税务代理实务》、《会计电算化》、《国际贸易实务（含外贸单证）、《财务报告编制与分析》
第四学期	顶岗实习、网络拓展课程	《经济法》、《财经应文写作》、《审计》
第五学期	专业课程、论文及答辩	《外贸会计》、《财务管理》、《财务制度编制》
第六学期	顶岗实习及参加工作	毕业典礼

(2)在校园网建立会计专业网页专栏。第四学期学生外出实习或顶岗，就有可能无法按时归校，这就必然会影响学生的实习或理论课程的学习。现代网络技术的发展，相继出现了网络大学、电视大学等多种办学方式，高职院校也可借鉴。借助这种方式，利用网络进行会计专业教育，可注入会计专业教育新的活力，充分发挥远程教育系统中多层面、多管道的泉眼作用。通过校园网络，设置专家论坛、信息快递、政策法规、理论探讨、热点聚焦、教法研讨、教师之家等栏目，及时发布会计专业各学科的学习计划、大纲、要求，进行相互之间的交流、反馈；发布国内外最新的学术动态、校园动态，以弥补远程教学教师与学生时空分离的缺陷。

(3)优化与整合多种技术先进的远程教学媒体。科学地运用现代信息传播技术，开设网络直播课堂、进行网上辅导、E-mail、电话答疑、信函答疑等多种教学媒体的形式，根据各门课程的不同特点和要求对多种媒体进行优化组合，使得学生在顶岗实习的同时，接受学校理论的学习指导，有力地支持“工学结合、半工半读”。

2.建立灵活多样的考核标准和学分制。

(1)分别制定了专业理论课考核标准、专业理论实验课考核标准和实验课考核标准。使学生对学科的考核有章可依。打破系与系之间，专业与专业之间的学科限制，实行弹性学制。只要修完本专业主科的学分，其余的学分可选择在不同的系或专业选修，只要学分达到本专业学分的总数，就应当给予毕业。这样不仅有利于学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高学生学习的积极性，而且可以让学生在顶岗实习中，根据工作单位的性质和需要，有选择地补充自己所需要的知识，以适应企业的需要，提高学生的就业能力。

(2)建立学科题库，打破一学期只能在期末考试一次的考核方法，对于一门学科的考核，可以采取一个月考核一次或利用节假日进行考核的办法，方便对学生的考核，实现对学生学习和考核的动态管理。切实落实对修满学分的学生，提前予以毕业，真正发挥学分制的优势。该项措施的落实还有利于缓解就业的压力，能更好地体现高职教育的优势。

七、师资队伍的建设

师资是进行高职教育的改革成败的关键因素，没有高素质的师资，就不可能有高素质的职业教育。没有一支过硬的教师队伍，一切都将成为空谈。针对高职会计专业教育改革需要，师资队伍建设应从以下几方面着手：

1.积极引进实践人才，扩大师资队伍，提高师资队伍质量。

   (1)建立兼职教师信息系统，聘请一些企业事业单位有经验的专业技术人员担任兼职教师，充分发挥兼职教师的作用，弥补专任教师的不足，改善师资结构。高素质的人才高成本，要切实采取措施鼓励专业教师在职读研究生，提高师资的学历结构和质量。切实落实在职读研的政策和措施。鼓励教师参与社会实践，只要不影响教学和科研工作，应支持教师的社会兼职，以提高教师的实际操作水平和指导能力。

(2)引进“双师型”教师，打破职称和学历的限制，保证实践教学的需要。来自实践部门的技术人员往往取得的是执业资格，而不是职称。但对于高校来说，职称高就意味着工资就高，学历越高取得高职称的能力也越高。不打破这种格局不利于实践指导教师的引进，也不利于提高在职教师参与社会实践，取得执业资格的积极性。实践工作经验丰富的人才，高职教学需要，企业也需要。要打造“双师型”教师队伍，不打破职称和学历的限制，必然无法引进实践工作经验丰富的教师，即使来了，也难以留住人。

2.从内部培养“双师型”教师队伍。

鼓励和支持中青年教师进修和提高，创造条件让教师参与执业资格的考试，如注册会计师、注册税务师、评估师、工程师、会计师、经济师、电子商务师等考试，对已取得执业资格者，允许这部分教师到会计师事务所等中介机构锻炼，不断充实自己的业务能力，也为建立产学研结合打下良好的基础。“双师型”队伍的内部培养，必须有特殊的职称评定政策和必要的投入，才能打造出“拿起教鞭能讲课，放下鞭能操作”既有理论又有实践操作指导能力的教师队伍。

3.加强会计学科“精品课程”建设，促进会计教学水平的提高。

以精品课程的建设为契机，带动会计学科专业教师参与教学改革和提高实践能力积极性，实现“精品课程”上网，带动理论和实践教学的整体教学水平的提高。

4.实行老教师与新教师之间传、帮、带制度，由老教师定期辅导新教师进行教学活动，快速提高新教师的教学水平。

5.以教研室为单位每周开展教研活动，协调教学计划，交流教学经验，改进教学方法，促进整体教学水平的提高。

6.加强队伍的后继教育和培训。应制定和落实后继教育和培训政策，选派主干课程教师到相关的院校进修、培训，发挥骨干教师作用，加强校际交流，吸收先进院校的先进经验，巩固和提高专业教师的教学能力和实践指导能力。

参考文献：

[1]《大学生就业现状及发展2006年度调查报告》   中国人力资源开发网 2006年4月

[2]《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》  教职成〔2006〕4号

[3] 牛慧《谈电大系统会计专业教育的改革与发展》海南广播电视学报2003 Vol.4 No.2 P.38-41

[4]《大学生要学会做人、学会做事、学会做学问》德育网  发布时间：2006年2月23日

[5]《司富春委员呼吁：加强大学生礼仪教育事不宜迟》  新华网 时间：2006 年3 月13 日

[6]《大学生要先学会做人》  信息时报 2004年11月16日

[7]《高校毕业生将超过11万》    东南快报 

   2006年01月23日

[8] 凌霄汉《做事先做人的真理》中国长安出版社 2005年2月

[9] 8年贪污800万元  厦门日报 2004年8月24日

作者简介：厦门华天涉外职业技术学院杨雄，经济学士，副教授