摘要：面对严峻的就业形势，如何让高职生在激烈的竞争中发挥自己的竞争优势顺利就业，是每一位高职教育工作者应深思的问题。本文将分析当前高职就业的形势，指出就业中存在的主要问题，最后针对高职就业面临的这些问题提出几点指导意见。

关键词：就业形势  职业选择  就业误区

随着我国高职教育的发展，高职大学生就业指导工作的重要性日益突出，它不仅直接关系到高职大学生自身的成长和发展，也关系到高职院校在市场经济中的形象和地位。由于我国高职教育发展较晚，真正意义上的就业指导工作尚处于起步和探索阶段，与社会经济发展和学生的需求相比，存在着较大差距。在此，就加强高职大学生就业指导工作谈几点粗浅的认识。

一、  高职大学生就业形势

从高职大学生面临的就业形势看，高职院校的就业指导工作与当前社会经济发展的要求还不相

适应。当前，高职毕业生就业遇到了许多新情况、新问题，面临着严峻的挑战。一是长期以来，我国高等教育用一种以学科为本的模式培养人才，造成人们的思维定式就是重理论、轻实践，把职业教育视为“二等教育”，由于人们对职业院校的传统偏见造成一些用人单位不敢大胆使用高职毕业生。二是企业面临转轨改制的新问题，下岗人员较多，一些单位不可能接收大量的高职毕业生。三是随着经济体制改革的不断深化，使隐性失业显性化，增加了高职毕业生的就业矛盾。四是农村劳动力向城镇转移的速度加快，规模加大，市场就业的矛盾将更加突出。因此，高职大学生就业面临着严峻的挑战，迫切需要加强就业形势的教育和指导，而目前高职院校就业指导工作功能单一，缺乏对地方经济发展和人才需求变化趋势的了解，高职院校与地方劳动人事部门在毕业生就业指导工作中的联系与沟通还做得不够，就业信息来源分散，缺少为毕业生择业提供社会化服务的体系。同时在对就业形势的预测和教育方面十分薄弱，往往停留在就业形势的一般介绍和就业政策的宣传的层面上，缺少适合高职大学生特点的手段和方法，致使就业指导工作缺乏有效性和针对性。[1]

二、    高职大学生就业时存在的问题

随着高校的连续扩招，我国的高等教育由原来的精英教育向大众教育转化，大中专毕业生的数

量逐年增加，与此同时，我国的经济正处于计划经济向市场经济的转型时期，整个人事体制正处于改革之中，这就使大中专毕业生的就业形势在一定时期内处于非常严峻的境地，尤其是高职毕业生的就业形势更为严峻。对高职毕业生的就业意向进行调查分析表明：20％的学生选择继续学习，80％的学生选择直接就业。经过对准备直接就业学生的分析和研究，发现毕业生在择业方面存在着以下几点误区：

误区一：期望值过高

一是第一年的月薪，56％的学生期望拿到008-1000元，30％的学生期望拿到1000-1500元，7％的学生期望拿到1500元以上，只有7%的学生愿意接受800元以下的薪酬。二是对岗位性质的定位，49％的学生把自己将来的工作定位为一线的应用型人才，29％的学生把自己定位为管理、技术型人才，22％的学生对自己将来的工作没有明确的定位。三是企业的性质，30％的学生选择大中型企业和事业单位，38％的学生愿意到小型企业锻炼，32％的学生表示无所谓。从调查结果看出，部分毕业生对自己的期望值过高，不能根据自己的实际情况对自己进行恰当的定位。

误区二：依赖心理严重

在对求职途径的调查中，78％的毕业生选择的求职途径是学校招聘会，12％的毕业生表示自己到社会人才市场去求职，10％的毕业生依赖家人找工作。从调查结果看，大部分毕业生依赖心理比较严重，在求职途径上存在着单一的特点。而且，部分学生的从众心理比较严重，自己缺乏独立的见解，不是根据自己的实际情况做出切合实际的选择，见别人选择某一企业，自己也跟着凑热闹。

误区三：苛求专业对口

调查结果显示，33％的学生认为找工作应尽量专业对口，但不必强求；24％的学生则表示专业并不重要，只要找到工作就可以；43％的学生坚持一定要专业对口，其中，会计专业的学生要求必须专业对口的比例高达81％，国际商务专业的学生要求专业对口的比例达62％。在学生择业的过程中，学校推荐了一些非对口专业的单位，但一部分学生却陷入了一种思维定式的误区，失去了一次次的就业机会。虽然大中专毕业生求职就业专业对口可以更好地发挥自己的专业特长，但市场经济体制下，人才的数量、专业结构都发生了很大的变化，传统的教育机制培养的人才与现实需求间可能有差异，这就给有些专业的毕业生求职就业造成了一定的困难。如果毕业生求职应聘坚持专业对口，在就业过程中可能会错过很多机会。

误区四：看中就业地域

据调查，90％的学生愿意在厦门就业。其中，选择在市区或附近就业的大到86%，10％左右的学生表示表示可根据企业做出选择，愿意去县城和乡镇的一些企事业单位工作，对就业地域采取无所谓的态度的或愿意去其他省份的很少。我国各地区经济发展很不平衡，城乡条件差别较大，内陆和沿海存在着较大的差距。部分学生把地理区域作为选择的标准，他们向往经济发达的大城市、追逐沿海地区，为了能够在上述地区就业，不考虑自己的专长、志趣和自身的实际情况，甚至少部分学生为了在厦门就业，宁愿毕业后在家待业，也不愿意到条件比较优越的其他地区的企业就业。

误区五：“铁饭碗”思想严重

调查结果显示，15％的学生选择相对稳定的职业，向往国有企业和经济实力强的大公司；52％的学生选择民营企业和个体企业，33％的学生表示无所谓。这里有部分学生受传统观念束缚严重，总想一步到位，不能给自己准确定位，认为国有企业和实力强的大公司工作稳定、体面。70％左右的毕业生表示不愿进入竞争激烈，但却有很好发展前途的企业，这类毕业生对未来的变化缺少理性把握，缺乏自信，希望终身有个可靠稳定的工作，表现出求稳的心态，这些学生80％左右来自农村，观念相对陈旧，“铁饭碗”思想比较严重。[2]

三、  加强高职生就业工作的几点建议

（一）       消除就业误区

面对全国严峻的就业形势，怎样才能使高职毕业生走出择业误区，求职成功?经过分析、研究，认为应该加强就业指导，帮助学生转变就业观念，消除就业误区。具体措施如下：

（1）         帮助学生客观定位，降低就业期望值。

因为高职生对自己的不客观定位和他们的特殊心理，高职生就业时潜意识中处于困惑、彷徨的心理状态，既想攀比和求高求全，但又有自卑的情结；既想追求好企业、高薪酬，但又缺乏足够的信心，没有勇气面对用人单位；既想主动竞争谋取理想职业，又担心竞争失败，遭受挫折；既反对家庭对自己就业的干涉，又依赖父母找关系等等，影响他们的就业和择业。因此，如果从入校开始就对他们进行职业理想教育、职业道德教育、就业政策教育、健康择业的心理教育、择业价值取向的引导、正确成才意识和成才道路的引导等指导教育，那么，他们在三年的耳濡目染中就能够形成科学的、正确的就业和职业概念，明确今后职业方向的初步定位和合理规划，并随着社会劳动力市场对用人岗位需求的变化，随时调整知识结构，锻炼职业要求的能力，避免学习和就业的盲目性。在择业过程中，应以随行就市为原则，提出个人待遇方面比较实际的期望值，以寻求双方都认可的薪酬平衡点。高职教育的培养目标是为企事业单位培养生产、管理、服务第一线的应用型人才，所以，在就业指导过程中应该帮助高职毕业生做好从“蓝领”、“灰领”干起的心理准备，毕业后到一线上锻炼，踏实工作，积累一定的基层工作经验，这样才会对学生将来的发展有好处。

（2） 加强自信心培养，消除依赖心理。

毕业生就业主要是毕业生和用人单位之间进行双向选择。这就决定了毕业生就业必须转变依赖学校、依赖家庭的观念和从众心理，要依靠自身的实力，根据自己的实际情况对自己准确定位，大胆推销自己。在职业指导的过程中，应注意加强学生竞争意识的培养，使学生形成公平竞争、依法竞争的观念。通过人才招聘会，让学生亲身体验招聘的真实情况，感受求职的竞争氛围，养成健康的竞争心理。通过职业指导，使学生学会求职的方法和策略，培养学生的求职能力、自我推荐能力、人际交往能力等，使学生掌握竞争的技巧。

（二）              转变专业对口观念，引导学生宽范围就业。

对就业形势不好的专业，要动员学生选择相近专业就业，利用毕业前在校学习的时间，补充相关知识，拓宽自己的知识面，以便适应自己将来的工作。要帮助学生认识到，大学教育只是一种基础教育的延伸，毕业生所掌握的只是专业所涉及的最基本的内容。因此，大学生还应不断扩充自己的知识面，注重培养自己钧综合素质和能力，主动适应市场经济社会的发展，不断拓宽自己的择业领域。

（三）            鼓励学生以事业为重，淡化地城观念。

针对就业中重视就业地域的学生，要帮助他们转变就业观念，调整就业心态，自觉、主动地到基层、到艰苦的地方和行业去就业和创业。在就业指导的过程中，要逐步引导学生认识到基层岗位是高职毕业生健康成长的良田，也是锻炼成为高技能人才的沃土，更是年轻人施展才华和抱负，的广阔天地。要帮助学生树立正确的价值观，在帮助学生找到工作的同时，使之实现一次思想的升华。

（四）增强学生社会竞争意识，消除一劳永逸的观念。

针对部分学生的“铁饭碗”思想，应耐心地做好学生的思想工作，帮助他们树立正确的人生观、价值观和择业观，要使高职生树立起阶段性就业观念。阶段性就业观念，即不要想通过一次就业就达到理想的工作岗位，而是分阶段由低级向高级理想工作岗位迈进。再高级的课堂教学也培养不出实用型技术人才，任何技术的获得必须来自实践的积累，初级到中级技术能力的掌握和技术职称的取得，要通过3―5年时间实践锻炼，高级实用型技术人才的要求标准，是职业技术院校无法实现的，此类院校只能为他们实现这一目标打下良好的基础。就业如同一切事物的发展一样，有一个循序渐进的过程，有一个由低向高的过程，不能急于求成，不可能一蹴而就。要抱着高能低就的心态，高等技术应用性专门人才不是高职生走出校门时的能力定位，而是多年后理论与实践经验积淀的升华，这样，高职生就能够更踏实、更自信地实现就业。

四、  发挥高职高专的就业竞争力优势

就业竞争力也称就业力。随着1999年高校扩招以来，大学生就业难问题已经日益凸现，而如何增强毕业生在就业过程中的竞争力也日益受到高校、企业乃至全社会关注的问题。《中国教育管理》杂志社和中青世嘉教育机构提出了“全国高校毕业生就业竞争力评价体系”，该体系推出的就业力评价系统包括“四力”、“五率”和“一水平”，评价结果对高校提升就业指导水平和学生培养就业意识都有着重要意义。其中，“四力”分别是指工作力、适应力、求职力、自信力，“五率”分别是指就业率、对口率、稳定率、晋升率、企业满意率，“一水平”是指收入水平。北京前程无忧顾问王剑介绍，目前大学生的就业力组成有两种说法，第一种是知识、经验、技能和态度；第二种是工作能力、适应能力和求职能力。可见，毕业生在求职过程中，如何把就业指导的理论转化为实践经验、如何在纷繁复杂的职场中抓住机遇，是就业竞争力的体现。[3]因此，高校就业指导应以提高学生就业竞争力为重点，通过提升学生竞争力来帮助学生就业。

（一）              注重实践，动手能力强

高职高专教育除了使学生掌握了必备的基础知识、专业知识外，还非常注重培养学生今后从事本专业实际工作的基本技能和操作能力。这使高职高专毕业生在择业中有其自身特点，他们的就业岗位一般都在基层第一线，除了理论外，企业更看重能有较强的动手实践能力、能随时灵活熟练处理生产第一线问题的人才。高职高专教育培养的生产、管理、经营第一线的实用型、技能型人才正好适用这种需要。这使高职生最大的竞争优势，应大大地发挥这种优势。

（二）              学习能力强

高职高专毕业生在与企业其他人员相比，学习能力、适应能力、创新能力比较强，肯吃苦，肯上进。根据调查报告，高职生参与工作后，基本能胜任现任工作的74.69%;基本适应的占18.89%;尚有余力的占5.88%;不适应的极少。

（三）              高职学校的就业指导到位

高职学校为帮助毕业生提高自身的就业力，都不同程度地开设了就业指导课程，在就业政策、就业信息、就业观、择业技巧、择业心理和创业指导等多方面为毕业生服务，此外，学校还开展了多种形式来帮助大学生就业，如举办就业指导讲座、就业专题报告、定期进行就业咨询服务等。

（四）              拥有良好的实习基地

为了使高职毕业生的理论知识更好地与社会、企业的需求接轨，院校建立一些实习基地，一方面能完成学生教学内容中的实习任务，另一方面也为学生积累实习经验，强化实践动手能力、工作适应能力以及解决实际问题的能力。如：建立一批先进和颇具特色的试验室和实训场所，建立相对稳定、能满足教学需要并签有长期合作协议的校外实习基地。这些实习基地的建立，能给毕业生实习和积累工作经验提供良好的外部条件。

（五）         职业培训多

为了增加毕业生的就业竞争力，在学生学习期间，学校鼓励大学生利用业余时间参加各种职业资格证书的培训。如：鼓励学生“一人多证，一专多能”，鼓励他们参加“3+1”自考本科和“3+2”专科升本科的考试。职业培训和升学考试为高职高专学生的“弱势文凭”增加了筹码。[4]

参考文献：

[1]李健，职校生就业指导浅谈，江苏教育学院学报(社会科学版)，2003，(1)。

[2]陈岩波，正确引导技校学生走出就业误区，职业技术教育，2000，(19)。

[3]韩玉强，就业力———大学生就业指导的核心，中国大学生就业，2005，(16)。

[4]刘玉萍，高职院校弱势文凭问题的产生和对策，中国大学生就业，2005，(16)。

作者简介：刘芳，经济学学士，助教，主要学习并研究国际贸易、国际结算、外贸跟单、海关实务方向。